PROYECTO DE EDUCACIÓN INFANTIL A TRAVÉS DEL JUEGO

infancia, y por la necesidad de actualizar y mejorar la práctica educativa con estrategias lúdicas y motivadoras. Al incorporar el juego como estrategia didáctica, estamos estimulando la originalidad y el ingenio creador de cada sujeto, logrando mentes abiertas y flexibles, capaces de enfocar con iniciativa realidades nuevas y de buscar soluciones innovadoras a los problemas que se le puedan presentar. El libro recoge una parte esencial de los materiales del Proyecto c Jugamos para aprender d del Grupo Editorial Bruño S.


L., proyecto ambicioso, atractivo y moderno, experimentado en el aula. Hojeando las páginas de este pequeño libro, el lector podrá observar una obra editorial llena de colorido, de esmerado diseño y con un aporte de gran contenido pedagógico, destacando sobre todo cla cohesión equilibrada de los materiales, juegos y recursos didácticos en torno a los objetivos de la Educación Infantil d. El gran valor que subyace en el Proyecto es la creación de unos materiales de juego, de gran rigor científico, algunos premiados con Médaille d 9 Oro en el cSalón Mondiale de la Recherche et de l 9Innovation d 3 EUREKA- en Bruselas.


Esperamos que este Curso de Formación de Profesorado sirva como una nueva aportación al sector de la enseñanza actual. 4 2. OBJETIVOS DEL CURSO Con el presente Curso de Formación del Profesorado en Educación Infantil, se persiguen los siguientes objetivos: - Ofrecer al alumnado una propuesta educativa innovadora, de rigor científico, globalizada y activa.


- Proporcionar estrategias didácticas y lúdicas para su aplicación en el aula. - Posibilitar la aplicación de juegos didácticos como recurso metodológico para el aprendizaje de los niños/as de 3 a s 6 años. 3.


PRERREQUISITOS Para participar en el presente Curso es conveniente ser profesor/a, educador/a del 2º Ciclo de Educación Infantil, no siendo imprescindible ejercer en el aula, puesto que 3como se indicará posteriormente- también se considera la posibilidad de realizar las actividades a un grupo reducido de niños e incluso a uno solo. 4. CONTENIDOS Los contenidos del Curso se incluyen en un libro y en un CD.


Veamos cada uno de ellos. 4.1. Libro El libro se compone de dos partes.


A su vez, la primera parte consta de dos capítulos. En el primer capítulo se van desgranando los siguientes principios metodológicos: - de actividad, mediante la exploración y manipulación; - de constructivismo, con la teoría de búsqueda y formación de conceptos y aprendizaje por descubrimiento -siendo el niño el protagonista de su aprendizaje-; - de globalización, con la concentración e integración de todas las áreas de experiencia o materias; - de carácter lúdico y sensorial, con el juego como actividad física y mental primordial en el niño e inseparable del aprendizaje. 5 En el segundo capítulo se exponen los siguientes contenidos curriculares escritos con claridad conceptual y con un lenguaje fluido y ameno: - el conocimiento del propio cuerpo y el de los demás; - la observación y exploración del entorno familiar, natural y social; - la adquisición de las habilidades comunicativas y del lenguaje; - la representación numérica; - la expresión artística y la creatividad; - la expresión plástica y musical.


La segunda parte, de carácter práctico, desarrolla en profundidad, en un solo capítulo, los materiales y propuestas didácticas para las edades de 3, 4 y 5 años, respectivamente. Para cada una de esas edades se explicitan los materiales del alumno/a del profesorado y del aula. Se presentan los contenidos, objetivos, canciones, vocabularios, sugerencias de actividades e indicadores para la evaluación.


Se organiza la Unidad Didáctica teniendo el cuento como eje globalizador y el juego como eje dinamizador. El material lúdico que se incorpora en el libro está formado por juegos de dados, juegos de descubrir y otros materiales. Describiremos brevemente cada uno de ellos.


a) Juegos de dados Disponemos de diferentes modelos de dados. - Los dados pictográficos destinados para niños/as de 3 años, están concebidos para estimular el lenguaje oral y la interpretación de pictogramas mediante las tarjetas simbólicas. - Los dados logográficos , dirigidos a niños/as de 4 años.


Este original material favorece el desarrollo de las habilidades lingüísticas, despertando la conciencia lexical e iniciando el proceso lector de forma global. - Finalmente el juego de los dados lógico-matemáticos es un material magnífico para el desarrollo del pensamiento lógico y la comprensión de conceptos matemáticos a través de la experiencia y la participación colectiva. b) Juegos de descubrir Estos juegos, destinados a niños y niñas de 5 años, tienen como finalidad descubrir el incipiente mundo de las matemáticas y el de la lectura.


Son los siguientes: - El juego de Descubro con números es uno de los juegos más valorado por los especialistas de la materia. El material manipulativo, mediante bloques numéricos y figurativos, posee 6 un gran atractivo para los pequeños. Así, superponiendo, comparando y apilando bloques, en principio libremente y después realizando las actividades secuenciadas cuidadosamente, llegan a adquirir el concepto de número, a realizar y representar las primeras operaciones simples de adición y sustracción.


- El juego de Descubro con letras ayuda al niño a enfrentarse sin temor al difícil proceso de la lectura y escritura. Los materiales de la ruleta, paneles circulares y tarjetas de imágenes y palabras, mantienen al niño en constante atención y sana competencia con sus compañeros. Es con el grupo y en el grupo donde la autoestima del niño se fortalece y donde se afianza el aprendizaje.


c) Otros materiales - Para acceder a la escritura de forma creativa, destacamos el material de Las plantillas de grafomotricidad, por el valor pedagógico polivalente al agudizar la imaginación y creación infantil, estimulando la atención y desarrollando las incipientes habilidades grafomotoras. Son múltiples las actividades que se pueden realizar con las plantillas de dibujos, de puntos, de líneas, de formas, de grecas, etc. Producen en los niños gran satisfacción y ocupan un lugar preferente en el aula.


- No podemos dejar de mencionar el material de las Tarjetas de lectura. Mediante palabras e imágenes aporta, a todos los niveles, abundantes recursos lingüísticos y literarios de gran valor: juegos de palabras, adivinanzas, poesías, rimas, pareados, juegos lingüísticos, etc. Con ellos se introduce al niño en el lenguaje poético, de gran sencillez pero de una belleza literaria que contrapone el lenguaje vulgar escuchado con frecuencia en su entorno.


Cada una de las tarjetas presenta una cpalabra clave d que le introduce en el mundo de la lectura comprensiva y aumenta el vocabulario. Por razón de brevedad omitimos bastantes aplicaciones didácticas de este significativo material. Un proyecto de esta envergadura, no puede prescindir de un material de trabajo individual, como son los Cuadernos de fichas y actividades, rigurosamente secuenciados, donde el niño lo considera como propio y plasma en ellos su aportación particular.


Cada una de las fichas lleva tras de sí una cuidadosa metodología con objetivos didácticos, contenidos, sugerencias metodológicas, actividades complementarias y actividad individual. Con ello, no solo proporciona al profesorado una valiosa ayuda en su labor didáctica, sino que también a los padres, que pueden observar los logros y avances de sus hijos. 7 - Destacamos igualmente la gran aportación que para los profesores y profesoras supone, tanto El Proyecto didáctico 3 de gran riqueza pedagógica-; como las Propuestas didácticas « con prácticas y detalladas programaciones » y el Libro Electrónico de Recursos 3 LER-.


4.2. CD Audio El CD audio incluye cuentos, sonidos, canciones y bases instrumentales. Al incorporar extractos sonoros, instrumentos musicales, melodías corales de formato métrico y carácter rítmico, se revitaliza a los personajes de los cuentos y se establece un nexo emocional con el niño, que no puede menos de expresar su experiencia sonora con el cuerpo, la voz y el movimiento.


Igualmente asocia cada sonido con cada imagen reproducida en la sección cEscucho y veo cde los cuentos individuales. Tal es la relevancia musical y el carácter que imprime una música de calidad. Con las bases instrumentales incorporadas, a semejanza de banda sonora, de carácter ágil y repetitivo, el oyente puede seguir la trama de la canción y marcar el ritmo con palmadas, o asociar a la melodía movimientos corporales propios de la danza.


Esto produce en el niño una sensación de gozo y alegría que solo se puede explicar con la magia de la música. Es justo destacar la exquisita composición musical de las melodías y canciones, que conjugan el virtuosismo con la sencillez, la técnica con la creación, la sensibilidad melódica con la adecuación temática. La conjunción de estos valores junto con una buena grabación y calidad interpretativa, han merecido los elogios de profesionales y aficionados.


Los cuentos sonorizados incorporados en el CD, tienen su soporte visual en los cuentos gigantes y en los cuentos individuales del alumnado. El material de los Cuentos gigantes ejerce en los niños una atracción y poderío mágico que se convierten en objeto de deseo a lo largo de la jornada escolar. El amplio y variado contenido de los temas, cercanos a la vida y experiencia infantil, sin perder la sencillez lingüística, llega a penetrar en la mente del niño, removiendo sus sentimientos más profundos e impactando en su psiquismo.


De este modo van dejando un poso de felicidad y optimismo, moviéndole a descubrir lo bueno, lo positivo, lo bello de la vida y a sembrar en los pequeños una serie de val